El proyecto final del curso se estructura de la manera siguiente, de
acuerdo a lo exigido en la rúbrica de evaluación del MOC:
1. Exposición del caso (Caso 2. Víctima de tipo
activo). Intervención y Protocolo de actuación.
2. Características del centro
3. Relación con el Plan de Convivencia del
Centro.
4. Adecuación de la Medida elegida
1. EXPOSICIÓN DEL CASO. INTERVENCIÓN Y PROTOCOLO
El caso que elegí en el módulo 2 fue el número 2: Víctima
de tipo activo. A continuación resumo brevemente el análisis del caso realizado
en el mencionado módulo 2:
Del autoinforme y del heteroinforme
realizados en el grupo, se detectó la existencia de acoso en el caso de una
alumna. Como datos relevantes podemos destacar:
- 20 compañeros de clase han
declarado que la alumna 24 sufre Acoso.
- La propia alumna 24 ha
confirmado el acoso, afirma llevarlo muy mal y está aislada en clase.
- La alumna 24 es muy activa, con
gran impulsividad y discute mucho.
- En el grupo- clase hay un buen
clima y la mayoría se siente bien dentro
de clase.
- También hay 4 alumnos que son
respetuosos y hay una compañera que se suele sentar con ella, algo lo que no
están dispuestos el resto de alumnos.
Intervención. Protocolo de actuación.
Dado que el acoso está constatado, se plantea una
actuación inmediata para garantizar la seguridad de la alumna y para evitar que
se produzcan nuevas agresiones físicas.
Para establecer el Plan de Intervención se ha
actuado de acuerdo con el protocolo de actuación de la Comunidad de Madrid que
establece:
- Comunicar al Director del Centro.
- Intervención con la alumna acosada.
- Información a los alumnos acosadores.
- Información a los padres de la alumna acosada.
- Información para seguimiento al resto de profesores,
coordinador, etc.
Concretamente el Plan de Intervención se concreta
en los siguientes apartados:
A.
Intervención con la alumna acosada:
Se mantendrá una entrevista con la alumna 24 para:
- -
Manifestarle nuestro apoyo y abrir una comunicación
directa con ella.
- -
Se le trasladarán que se van a tomar medidas de
manera inmediata para garantizar su seguridad, aconsejándole evitar situaciones
de riesgo, evitar transitar por lugares del Centro poco frecuentados, etc.
- -
Se le propondrá realizar un registro diario de
actividad para conocer que ocurre en el
momento que se produce una situación conflictiva: que la desencadena,
quien participa, cuál es su reacción, etc. Este registro permitirá concienciar
a la alumna acerca de sus reacciones como primer paso para el control de las
mismas.
- -
Se establecerá un programa de habilidades sociales
para devolver la confianza a la alumna y lograr poco a poco su integración de
nuevo en el grupo.
Con los padres se mantendrá una reunión para
informarles de la situación y de las medidas adoptadas. Asimismo se requerirá
su colaboración para el seguimiento de la evolución de la alumna.
B.
Intervención con los alumnos acosadores:
-
Se les informará
de las consecuencia legales de sus acciones (a ellos y a sus padres)
- -
Establecer un calendario de seguimiento de la
situación para valorar un cambio en su actitud y la modificación de sus
conductas.
- - Si fuese necesario, se establecerá un programa
de habilidades sociales para mejorar la relación con el grupo, incluida la
alumna acosada.
C.
Intervención en el Centro
-
Se informará a la Dirección y a las personas afectadas: coordinador,
profesores, etc. para que conozcan la situación planteada, ayuden a su
resolución y detecten posibles agresiones.
- - Se redistribuirán los puestos en el aula,
dispersando a los alumnos acosadores.
- - Se mantendrán reuniones periódicas de
seguimiento del tema.
D.
Intervención con los alumnos ayudantes
- Se requerirá la colaboración del alumno ayudante
(su compañera de pupitre, que según el sociograma es el alumno indicado al
mantener un buena relación con la alumna acosada).
E.
Intervención con los alumnos observadores (no acosadores)
- - Concienciar de la diferencia entre “denunciar” o
“chivar” del acoso a un compañero de “informar” sobre el sufrimiento de una
compañera.
- - Realizar seguimientos del clima relacional del
aula.
- - Implicar a los alumnos en la creación de un
marco protector, preventivo y correctivo de la soledad, aislamiento y
victimización a través de iniciativas como círculo de amigos, tutorización
entre iguales, método Pikas, alumnos ayudantes, equipos de mediación, etc.
- -
Llevar a cabo programas de habilidades sociales
y relacionales.
- - Reubicar a los alumnos dentro de la clase, evitando el aislamiento de la alumna acosada y formando un grupo "colchón" con los acosadores.
- - Reubicar a los alumnos dentro de la clase, evitando el aislamiento de la alumna acosada y formando un grupo "colchón" con los acosadores.
- - Y fundamental: informar al grupo en general de
que se va a mantener una postura de “tolerancia cero” ante cualquier tipo de
agresiones.
2. CARACTERÍSITICAS DEL CENTRO
El centro está situado en una importante
localidad de la zona sur, cercana a Madrid. El nivel sociocultural y económico de
la población es medio-bajo. Es un centro consolidado en la zona, con una antigüedad
superior a 40 años. El personal docente es, en su mayoría definitivo en el
centro y el clima general es bastante bueno, desarrollando gran número de
actividades socioculturales. El centro desarrolla su actividad en dos turnos:
diurno y nocturno, donde se imparte Bachillerato en las mismas modalidades del turno diurno, en el modelo de
tres años de duración aprobado en su día por el Claustro. Los alumnos del
nocturno, donde se ha planeado la situación de acoso, son alumnos responsables,
con alto nivel de involucración académica, pero cuyo nivel de dedicación es
bajo, debido a sus compromisos laborales, personales, etc. La interactuación
con el alumnado, padres, etc. suele resultar efectiva por su alta involucración
y por su comportamiento responsable.
3. RELACIÓN CON EL PLAN DE CONVIVENCIA
Entre los documentos institucionales que
componen el Proyecto educativo del centro se encuentran el Reglamento de Régimen
Interno así como el Plan de Convivencia, integrado en el Proyecto de Centro.
El Reglamento de Régimen Interno establece en su
artículo 10 las funciones de la Comisión de Convivencia constituida que:
“… estará presidida por el Director o
Directora del centro y formada por el Jefe o la Jefa de Estudios, un profesor o
profesora, un padre o madre y un alumno o alumna, elegidos de entre los
representantes en el Consejo Escolar del Instituto.”
Entre sus funciones está:
“f. Intervenir en caso de conflicto, procurando
su resolución mediante el diálogo, siempre que ello sea posible.”
Por su parte el Plan de Convivencia
integrado en el Reglamento de Régimen Interno establece en su “Capitulo VI: De
las conductas contrarias a las normas de convivencia”, concretamente en sus artículos
77 al 80 los procedimientos para solucionar situaciones de incumplimiento de
las normas de Convivencia. Y en el Anexo II “De las Sanciones por conductas contratarías
a la Convivencia” se tipifican los comportamientos de acoso similares a los
analizados en el caso, proponiendo los procedimientos, responsables y las medidas
correctoras correspondientes.
4.- ADECUACIÓN DE LA MEDIDA ELEGIDA
En este caso, dadas las particularidades del turno
nocturno: alumnos mayores, responsables e involucrados con la formación académica,
se considera de especial relevancia y adecuación la medida elegida para el resto
de alumnos observadores (no acosadores). La involucración de estos alumnos
expresada en el apoyo a la víctima creando un marco protector puede ser una de las
claves del éxito del Plan de Intervención, dado el perfil de los alumnos.
